В 2000 году было сформировано новое издательство «Академкнига/Учебник»
Зачем? Зачем создавать еще одно издательство, выпускающую учебную литературу для школьников, если есть несколько десятков таких издательств? Зачем при таком обилии уже действующих учебников создавать новые?
Причин и оснований было несколько. Среди них была, в том числе, и идея создания интеллектуальной преемственности учебных книг от раннего детства до университетской юности, – идея, подпитываемая иллюзией, популярной со времен эпохи Просвещения, и состоящая в том, что можно вырастить новое поколение людей, для которых научные журналы и монографии станут истинной духовной ценностью…
Главная причина, толкнувшая ученых к созданию учебников для школьников, – это ясно обозначившийся к этому времени и осознаваемый всеми кризис школьного образования
Было очевидно, что необходимо срочно менять его профиль.
Подтверждением этого стали те образовательные реформы, которые начали проводиться как раз в то время и идут в течение всего последнего десятилетия: с 2001 – начало введение ЕГЭ; с 2004 – решение о создании образовательных стандартов второго поколения; в 2007 – поправки в Закон об Образовании; с 2008 – национальный проект «Наша новая школа»; в 2009 – ФГОС второго поколения, утвержденный Мин. образования и науки; с 1 сентября 2011 – переход на новые стандарты начального образования – ФГОС НОО и подготовка перехода на ФГОС основной школы.
Первым проектом академического коллектива нового издательства стал проект «Перспективная начальная школа», который уже в 2006 году (через два года апробации) стал лауреатом престижной Главной Премии, учрежденной РАН и вручаемой «МАИК Наука» за лучшую работу в области науки, технологий и образования
Что же в этом комплекте заслуживает столь высокой оценки и делает его комплектом учебников нового поколения?
- В этом комплекте учебников ВПЕРВЫЕ в отечественном образовании реализована идея комплектности (которая более известна всем как идея межпредметных связей). Все учебники связаны между собой средствами внешней интриги, которая создает единую среду и позволяет поместить получаемые знания в коммуникативное поле – именно это и «прописывает» информацию в сознании ребенка, позволяет ее освоить и присвоить. Более того: все учебники связаны единством задач, решаемых одновременно всеми на каждом существенном временном отрезке, а также системно простроенными взаимными ссылками.
- В учебниках ВПЕРВЫЕ стали предъявляться не только узко предметные, но и общеучебные задачи (например: все учебники в положенное время «учат» работать со страницей «Содержания», искать и находить в учебниках нужный материал; все учат работать с двумя пособиями одновременно; все учат работать с правилами, инструкциями и таблицами; все учат работать со словарями; различать разные точки зрения на один и тот же предмет и т.д. Более того: все учат этому СИСТЕМНО, а не от случая к случаю).
- В комплекте ВПЕРВЫЕ в самих учебниках (а не в методических пособиях для учителя) был размещен подробный методический аппарат, адресованный самим ученикам (а не учителю для переадресации ученикам): это создало условия для самостоятельного продвижения детей в изучении материала.
Таким образом, в комплекте ВПЕРВЫЕ была решена престижная задача: заложить в сами учебники методические условия для того, чтобы научить школьников работать самостоятельно, сформировать у них (за четыре года обучения) универсальные учебные действия и вооружить их простым, но действенным инструментарием, который поможет им учиться в основной школе.
Сейчас более 300 тысяч школьников в 80 регионах России учатся по учебникам комплекта «Перспективная начальная школа». Все учебники комплекта включены в действующей Федеральный перечень учебников
Большинство детей показывают высокие результаты по итогам окончания начальной школы; многие школьники являются победителями районных, областных и общероссийских конкурсов и олимпиад, проводимых для учащихся начальной школы. Учебники комплекта издаются на 4-х языках народов России и стран СНГ.
2007
С 2007 года, убедившись в том, что используемая стратегия и технология создания учебников являются результативными, издательство «Академкнига/Учебник» начинает развиваться сразу в нескольких направлениях: формирует два новых авторских коллектива для создания бумажных изданий (один – для создания книжек и пособий для дошкольников, другой – для написания линеек учебников основной школы) и открывает отдельное подразделение «АкадемВЕБкнига» для разработки электронной среды и электронных учебников для ВСЕХ ступеней образования – начиная с дошкольников и заканчивая студентами.
2008
Был разработан учебно-методический комплект для подготовки детей к школе «Предшкола нового поколения».
2009
К 2009 появились первые электронные учебники для основной школы.
2010
К 2010 были созданы линейки бумажных учебников основной школы, которые в настоящее время включены в действующей Федеральный перечень учебников. Начала функционировать электронная дошкольная подготовка.
2011
Студенты получили доступ к электронной научной библиотеке.
2014
К 2014 была разработана электронная начальная школа.
Одной из особенностей учебно-методического комплекта «Предшкола нового поколения» (в новой редакции 2014 года он называется «Дошкольник нового поколения») является то, что ВПЕРВЫЕ, наряду с привычными карточками и тетрадками, а также другими одноразовыми пособиями, были разработаны иллюстрированные книжки для дошкольников – книжки, которыми могут пользоваться в учебных целях те, кто не умеет читать (ориентироваться в них помогают сквозные герои; иллюстрации и пиктограммы; маркированные зоны с заданиями; бумажные инструменты и т.д.).
Другой особенностью этого УМК является его электронная версия, которая позволяет транслировать знания разными каналами (аудио, текст, фото, видео, флеш-анимация), что очень важно
для не читающего ребенка
Ребенок осваивает простейшую навигацию и может сам выбирать интересующие его виды деятельности; может неоднократно выполнять любое задание и при этом автоматически проверять результаты своей работы.
Электронная версия УМК помогает ребенку состояться в разных направлениях: как пользователю электронного устройства (который сам решает, каким видом работы он сейчас займется); как слушателю (который сам решает, сколько раз ему необходимо прослушать инструкцию, чтобы выполнить задание); как практику (который, прописывая буквы и цифры или достраивая целое из разных элементов, сам решает, какого уровня совершенства нужно добиться); как ответственному человеку (который может оценить собственные действия и зафиксировать свой лучший результат, чтобы предъявить его умному взрослому).
Учебные книги для начальной и основной школы также существуют в двух модификациях: бумажной и электронной.
Важным для всех электронных учебников и учебно-методических пособий издательства «Академкнига/Учебник» является то, что все они представляют собой часть единой электронной образовательной среды, которая была специально разработана для учебного процесса. Эта среда представляет собой защищенную часть сети Интернет, в которую, кроме учебного контента, входят также связанная с ним электронная учительская (журнал, дневники и портфолио) и электронная библиотека.
Специально для решения задач образования и реализации системы связей между всеми участниками образовательного процесса было разработано двухэкранное электронное устройство, в котором объединяются разные по природе, но взаимосвязанные сенсорные экраны: экран ридера и экран планшета
Устройство, которое в раскрытом виде напоминает книжный разворот, является удобным для использования в учебном процессе: в то время как на одном из экранов школьник работает с интерактивным ресурсом ‒ на другом экране он может видеть вопросы и задания к этому ресурсу (таким образом, школьнику, работающему с мультимедийным ресурсом, не приходится перелистывать электронные страницы или пользоваться прокруткой в поисках вопросов к ресурсу, что было бы неизбежным, если бы экран был один).
Весь электронный контент, созданный и создаваемый в рамках «АкадемВЕБкниги», отличается преобладанием интерактивных форм представления учебной информации, а также возможностью автоматической проверки результатов деятельности учащихся. Часть этих проверяемых результатов видит только сам ученик, другую часть – не только ученик, но и учитель на своем экране контроля. Именно эта часть результатов автоматически преобразовывается в отметку по пятибалльной шкале и поступает в электронный журнал учителя, а также электронные дневник и портфолио ученика.
Разработанный в рамках издательства аппаратно-программный комплекс включает систему взаимосвязанных порталов:
- Учебный портал основной школы (куда входят: электронные интерактивные учебники, электронная библиотека, электронная учительская);
- Портал подготовки к школе;
- Портал начальной школы;
- Школьную социальную сеть (для реализации программ внеучебной деятельности);
- Портал подготовки к ЕГЭ и ОГЭ (ГИА-9);
- Портал «Лабораторных работ».
На сегодняшний день у издательства «Академкнига/Учебник» есть два производственных отдела: отдел бумажных книг, традиционный для любого книжного издательства, и новый, изготавливающий электронную продукцию, появление которого продиктовано запросами времени. Новый производственный отдел (в него входят разработчики аппаратно-программного комплекса, создатели электронной среды и программисты, создающие интерактивные шаблоны для разных видов мультимедийных ресурсов) делает все возможное и необходимое для реализации тех задач, которые ставятся создателями электронных учебников − авторами и методистами.
Именно авторы учебников вместе с методистами проектируют и совершенствуют профиль электронной среды; определяют, какими должны быть интерактивные ресурсы; формируют пакеты технических заданий
Такая система отношений между авторским коллективом и разработчиками электронных ресурсов является гарантией того, что создание электронных учебников не изменило направление деятельности издательства: оно по-прежнему несет полную ответственность за разработку контента и обеспечивающий его методический аппарат.
